Lessonstudy NL | Conferentie
16888
page-template-default,page,page-id-16888,page-parent,vcwb,ajax_fade,page_not_loaded,,qode_grid_1400,qode-theme-ver-16.8,qode-theme-bridge,qode_header_in_grid,wpb-js-composer js-comp-ver-5.5.2,vc_responsive

Conferentie

Conferentie

Blijf op de hoogte van onze conferenties door in te schrijven op onze nieuwsbrief




 

5e Lesson Study NL conferentie

Lesson Study NL organiseert jaarlijks een conferentie bestemd voor lerarenopleiders, leraren, schoolleiders en onderzoekers die belangstelling hebben voor Lesson Study. Er zijn workshops voor professionals die net beginnen met Lesson Study en voor meer gevorderden. Elk jaar is er een internationale spreker die zijn of haar ervaringen met Lesson Study komt delen. De eerstvolgende conferentie is gepland voor 4 November 2020 en zal, in verband met de beperkingen als gevolg van het Corona-virus online plaatsvinden.

De gastheer voor deze conferentie is de Universiteit Twente. Het programma:

 

13:30 - 13:40

Welkom en opening door Tom Coenen (Universiteit Twente)

13:40 - 14:25

Keynote lezing door Akihiko Takahashi (DePaul University, Chicago)

Teaching through Problem Solving

14:25 - 14:40

Pauze

14:40 - 15:10

Kennismaking met Lesson Study: Scholen uit primair en voortgezet onderwijs vertellen over hun ervaringen in drie parallelsessies, te weten de Alan Turingschool (Amsterdam, PO), het Twents Carmel College (Oldenzaal, VO) en het Hogelandcollege (Warffum, VO). Het Hogelandcollege gaat, samen met Gerrit Roorda, specifiek in op de benadering "Teaching Through Problem solving, die ook centraal staat in de lezing van prof. Takahashi.

 

Interactieve sessie met Tom Coenen (tot 15:45)

Hoe kun je starten met Lesson Study

15:10 - 15:15

Korte pauze en “zaalwissel”

15:15 - 15:45

Keynote lezing Wouter van Joolingen (Universiteit Utrecht)

Lesson study in onderzoek – vakdidactiek leren van leerlingen

15:45 - 16:00

Afsluiting met LessonStudy NL

Aan deelname zijn geen kosten verbonden, een vrijwillige bijdrage wordt op prijs gesteld.  Volg deze link naar de conferentiepagina van de Universiteit Twente. Op deze pagina vindt u ook praktische informatie en kunt u zich voor de conferentie aanmelden.   

 

Hier kunt u de flyer van de conferentie downloaden

 

Samenvattingen van de Keynotes:

Akihiko Takahashi

The unique Japanese pedagogical approach revealed in the publication of The Teaching Gap: caught the attention of teachers and researchers around the world (Stigler & Hiebert, 1999). Its video analysis of Japanese mathematics classrooms showed how Japanese teachers teach new mathematical concepts by giving students compelling mathematical challenges to solve on their own and discuss. Researchers found that this progressive approach, called “Teaching Through Problem-solving,” or “Structured Problem-solving  (Stigler & Hiebert, 1999),” not only differed from typical U.S. classrooms but from other Asian classrooms as well(Mullis, 2000; Stigler & Hiebert, 1999). How did Japanese educators come up with such a unique method? How did it spread throughout Japan as a major approach to teaching mathematics?

In this keynote, I will share my insights based on decades of being front and center in Japan’s education reform movement and the development of Teaching Through Problem-solving (TTP). My career has focused heavily on the promotion of TTP through research and personal practice. I have observed hundreds of lessons taught by fellow educators and spent years hosting public lessons as a part of Lesson Study and creating lesson plans. I will discuss the characteristics of TTP and outline how it became an established pedagogical practice in Japan.

 

Wouter van Joolingen

Naast dat Lesson Study een ideaal middel is voor de professionele ontwikkeling van leraren, levert werken in Lesson Study projecten ook veel kennis op. Dat inspireerde me om Lesson Study te gaan gebruiken als instrument voor vakdidactisch onderzoek. Het ergerde me dat onderzoek naar nieuwe vormen van onderwijs de leraar vaak niet betrokken wordt in het ontwerp en de uitvoering van die nieuwe vormen. Het gevolg is dan vaak dat vernieuwingen slecht aansluiten bij de onderwijspraktijk. In mijn onderzoek gebruik ik Lesson Study om samen met leraren nieuwe vakdidactische concepten te ontwikkelen en uit te proberen in de klas. Daarbij is het belangrijk dat we kunnen leren door de gevolgen van onze interventies op het leren van de leerlingen van nabij te onderzoeken. Doordat onderzoekers en leraren samenwerken in Lesson Study teams wordt het mogelijk om theorie en praktijk samen te brengen en vorm te geven in een onderzoeksles. In mijn presentatie zal ik twee praktijkvoorbeelden presenteren uit onderzoek naar het leren redeneren met wetenschappelijke modellen in de biologie: hoe leren leerlingen de plaatjes uit een biologieboek te gebruiken om biologische processen te begrijpen? Biologiedocenten en onderzoekers hebben samen in Lesson Study-cycli lessen ontworpen en uitgevoerd om dit te onderzoeken.